Objetos de aprendizaje

Varios son los escritos sobre los objetos de aprendizaje, sin embargo, sobresale el Comité para la Normatividad de la Tecnología del Aprendizaje (LTSC) que los conceptualizan como “entidades digitales y no digitales que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido con tecnología” (p. 356).

En cambio para Wiley (2000) citado por Ramírez Montoya (2008) un objeto de aprendizaje es “cualquier recurso digital que puede volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje” (p. 356).

Entre los objetos de aprendizajes, de acuerdo con Ramírez Montoya (2008), podemos tener como:

• “Foto.
• Presentación Power Point.
• Imágenes.
• Audios.
• Videos” (p. 356).
• Mapa.
• Pieza de texto. JORUM+Project (2004)

Así, siguiendo con Ramírez Montoya (2008), el propósito de implementar los objetos de aprendizaje en las instituciones educativas como una forma de construir el conocimiento en el aula es para generar conocimientos, habilidades y actitudes para formar aprendizajes integrales que incluya cada una de las áreas de conocimientos. Para ello éstos deben estar centrados en el estudiante, promover aprendizajes significativos ya sea mediante la incorporación de nuevos recursos digitales o por medio de la reutilización de los ya existentes. Lo importante a lograr por medio del uso de estos recursos es qué conocimiento se va a formar el sujeto a través de ellos, porque además debe corresponder a una realidad concreta.

Los objetos de aprendizaje, según Ramírez Montoya (2008) estos están integrados por dos componentes esenciales:
a) Componente pedagógico. Primero, es necesario precisar que un objeto de aprendizaje debe ser considerado como una unidad completa que promueva determinado tipo de aprendizaje, teniendo la capacidad de ser reutilizada en diversos momentos. Así, se hace básico poder estructurarlo desde el objetivo que se va a trabajar, de acuerdo con el tipo de contenido que se debe apropiar el usuario.

Después de haber determinado el objetivo a lograr, ahora se debe considerar la estrategia instruccional más adecuada para abordar el contenido del objeto, teniendo presente los tipos de recursos tecnológicos que va a usar para que ese contenido sea comprensible por el estudiante al cual va dirigido. Adicionalmente, se debe tener un diseño de evaluación que permita valorar los aprendizajes logrados por alumno.

b) Componente tecnológico. Ayuda al diseño instruccional de los contenidos que se abordarán dentro de cierto objeto de aprendizaje desde la óptica de que algunos descriptores generales evidencien datos que permitan identificar a dicho objeto. Entre ellos destacan el título, el idioma, las palabras claves, la estructura, el nivel de estudios, los datos de autoría y la institución, así como desde la semántica, incluir la disciplina, subdisciplina y temática que se abordará en el curso. También se considera retomando a los atributos pedagógicos incluir el nivel educativo del posible usuario, las actividades o habilidades que se promueven por medio de las estrategias, la duración aproximada del recurso a usar.

Es menester citar que los objetos de aprendizaje deben cubrir al menos cuatro características básicas. Una de ellas es la accesibilidad para ser almacenado y referenciado, la otra es la reusabilidad- adaptabilidad, es decir, debe ser funcional para varios contextos de aprendizaje y tercera, es la interoperabilidad donde se manifiesta que debe ser independiente del medio de entrega y del sistema de administración de aprendizajes, así como de código abierto o portables donde se eliminan los problemas de incompatibilidad entre plataformas, Aguilar Cisneros, et. al. (2006).

A su vez, el tamaño de un objeto de aprendizaje es variable debido a que dentro de la reutilización se puede incorporar como nuevo o como parte de otro que lo complemente. De esa manera se puede decir que los atributos que tienen los objetos de aprendizajes usados en un entorno e-learning son “fáciles de localizar, utilizar, almacenar y compartir” López Guzmán (2005, p. 23).

Referencias

Aguilar Cisneros, J., Muñoz Arteaga, J. y Zechinelli Martini, J. (2006). Administración de contenidos digitales mediante objetos de aprendizaje. Recuperado el 12 de abril de 2010 en http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/16.pdf

López Guzmán, C. (2005). Los repositorios de objetos de aprendizaje como soporte a un entorno e-learning. Recuperado el 12 de abril de 2010 en http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/index.htm

Ramírez Montoya, M. S. (2008). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración institucional. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2008) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.